一顆愛人(rén)之心，一腔做事(shì)業的熱(rè)血，一臉嚴慈的笑容，一身(shēn)青春的活力。他(tā)在三尺講台揮灑着辛勤的汗水，描繪着無悔的年(nián)華，诠釋着奉獻的精神。他(tā)用愛心和教育，換得(de)滿天桃李。

——題記

在天津師範大學有一個響亮的名字——劉永建，他(tā)是中共黨員(yuán)，博士，教授，碩士研究生導師(shī)，現任天津師範大學數學與統計(jì)學院院長，自(zì)治區優秀教師(shī)，玉林市最美科(kē)技工(gōng)作(zuò)者，廣西高校卓越學者，廣西高校高水平創新團隊負責人(rén)、廣西一流學科(kē)（培育）系統科(kē)學方向負責人(rén)、廣西本科(kē)高校特色專業負責人(rén)。

他(tā)本科(kē)畢業于湘潭大(dà)學，碩士畢業于廣西師(shī)範大(dà)學，博士畢業于華南(nán)理(lǐ)工(gōng)大(dà)學。從(cóng)1998年(nián)到如(rú)今，從(cóng)教二十多年(nián)的他(tā)現依然熱(rè)情飽滿，激情四射。劉永建憑着中共黨員(yuán)的嚴格自(zì)律、對教育事(shì)業的高度熱(rè)愛、對科(kē)學研究的潛精研思，得(de)到了學生的愛戴、同行的敬佩、領導的嘉獎和社會的認可(kě)。劉永建無論是在教學方面，還(hái)是在科(kē)研和社會服務方面都(dōu)取得(de)了十分(fēn)突出的成績，其先進事(shì)迹在師(shī)生中廣泛流傳。

教書(shū)育人(rén)，教學相(xiàng)長

1998年(nián)自(zì)湘潭大(dà)學本科(kē)畢業後被錄用到湖北本科(kē)院校——襄樊學院（現湖北文理(lǐ)學院），一幹就是5年(nián)。2006年(nián)，廣西師(shī)範大(dà)學碩士畢業的劉永建在機(jī)緣巧合之下被錄用到天津師範大學。自(zì)入職後，他(tā)一直從(cóng)事(shì)教學一線工(gōng)作(zuò)，教學工(gōng)作(zuò)熱(rè)情飽滿，爲鼓勵和幫助學生考研，他(tā)身(shēn)體(tǐ)力行，自(zì)己在課後輔導學生學習，解答學生考研疑惑，并且帶動身(shēn)邊教師(shī)隊伍加入其中；以高度的責任心、嚴格的自(zì)律和理(lǐ)智的處事(shì)作(zuò)風(fēng)影(yǐng)響着身(shēn)邊的每一位學生。在嚴格要求學生、引導學生的同時，也正确對待學生的錯誤，認識到學生的巨大(dà)的可(kě)塑性。充分(fēn)發揮學術(shù)資源，邀請(qǐng)其他(tā)名校的教授來(lái)校講學和交流，拓展本校師(shī)生的知識面，深入了解學生的真正需求，并且不斷地提升自(zì)身(shēn)的教學技能，多次獲天津師範大學優秀教師(shī)等榮譽。

在劉永建的學生中流傳着這麽一種說(shuō)法：做劉教授的學生痛并快(kuài)樂着。這種說(shuō)法十分(fēn)确切，因爲一方面，劉教授對學生的學習和科(kē)研态度要求特别高，會指定較多的課程要求學生學習，會推薦外文文獻要求翻譯，會提供很多課題要求參與，會要求學生寫好畢業論文的每一章(zhāng)節，這些要求常常使學生“苦”不堪言；另一方面，劉教授又爲學生提供了良好的學習環境和條件(jiàn)，學生可(kě)以到實驗室的教室看(kàn)書(shū)、查資料，可(kě)以随時到辦公室請(qǐng)教問(wèn)題，他(tā)的研究生還(hái)有機(jī)會參加全國性學術(shù)會議(yì)，增長見(jiàn)識，開闊眼界。同時，劉永建還(hái)經常請(qǐng)學生到自(zì)己家裡(lǐ)吃(chī)飯以改善生活，或者爲學生報銷一些學習費用以資鼓勵，不僅如(rú)此，劉永建還(hái)會主動給予即将畢業的學生以就業指導和應試輔導，落到實處地關心和鼓勵學生。

劉永建虛心學習，時常以“生”爲“師(shī)”。“三人(rén)行，必有我師(shī)焉”，他(tā)在提升自(zì)我學識、自(zì)我修養的同時也虛心向學生學習。他(tā)曾經指導本科(kē)生參加全國大(dà)學生數學建模競賽獲國家級獎多組次，曾多次作(zuò)爲大(dà)學生課外學術(shù)科(kē)技作(zuò)品評審專家指導大(dà)學生參加挑戰杯競賽，真正做到“教學相(xiàng)長”。

教學有法，教改得(de)法

劉永建在教授本科(kē)學生專業課的過程中，嚴格執行導、學、思、議(yì)、練的教學過程，讓學生學會自(zì)主學習，且懂(dǒng)得(de)學以緻用。他(tā)曾經主講過《高等數學》《實變函數》《近世代數》《常微分(fēn)方程》等專業課程，鑒于專業的自(zì)身(shēn)特點，他(tā)不斷更新講授方法，适時跟蹤學科(kē)前沿問(wèn)題，把一些典型的案例、有見(jiàn)地的觀點和思路(lù)融入教材，豐富了教學内容，調動了學生學習的積極性和主動性，增強了課堂上的互動性。他(tā)的教學方式方法赢得(de)了學生的好評：“劉老師(shī)是一個嚴謹且幽默的老師(shī)，授課方式非常适合我們。他(tā)的課重點突出、層次分(fēn)明，理(lǐ)論和實際相(xiàng)結合，通過例題使知識更條理(lǐ)化，教學内容非常突出具有針對性和實用性，課堂氣氛诙諧幽默且十分(fēn)嚴謹。注重與學生互動，注重學生的理(lǐ)解能力并積極與學生交流。”在劉永建的影(yǐng)響下，學生們都(dōu)養成愛學習、愛動腦，尊師(shī)重教，興趣廣泛的好習慣。

劉永建在指導學生的同時也不忘自(zì)我發展和提升。他(tā)深入研究教學與教改，曾獲廣西高等教育自(zì)治區級教學成果二等獎、天津師範大學優秀教學成果二等獎。至今，劉永建已經聯合培養畢業研究生10多人(rén)，現獨立指導碩士研究生6人(rén)。曾指導研究生獲廣西民(mín)族大(dà)學學術(shù)演講競賽二等獎，在國際權威期刊IJBC等SCI二區雜志發表論文多篇。他(tā)寓科(kē)教協同一體(tǐ)，作(zuò)爲國培計(jì)劃中西部項目-鄉村訪名校村完小數學教師(shī)培訓首席專家，培訓小學數學教師(shī)50多人(rén)次；作(zuò)爲2019年(nián)“國培計(jì)劃”中西部項目——玉林市鄉村新入職教師(shī)培訓培訓首席專家，培訓新入職中小學教師(shī)和貧困縣特崗中小學教師(shī)共250人(rén)次。

一心撲工(gōng)作(zuò)，實現新突破

劉永建紮根教學一線的同時，因工(gōng)作(zuò)需要，肩負着學校的相(xiàng)關教學科(kē)研服務工(gōng)作(zuò)。他(tā)曆任天津師範大學數學與信息學院副院長、學校科(kē)研處副處長、處長、數學與統計(jì)學院院長。期間，出謀出力爲學院的教學、科(kē)研、學科(kē)建設搭建平台，其所在學院多次評爲先進教學科(kē)研單位。在科(kē)研處副處長崗位上，他(tā)深化科(kē)技改革，規範科(kē)技管理(lǐ)，争當科(kē)研表率，做好處長的參謀和助手，爲學校新增3個區級重點學科(kē)平台、新增5個高校重點實驗室（人(rén)文社科(kē)重點研究基地）和實現科(kē)科(kē)研經費連續翻翻，做出了突出貢獻。在科(kē)研處處長崗位上，圍繞學校中心工(gōng)作(zuò)，開拓思路(lù)，深化改革，規範管理(lǐ)，科(kē)學謀劃，精心組織各項工(gōng)作(zuò)。加強科(kē)研平台建設，構建合作(zuò)創新體(tǐ)系，組織科(kē)研團隊，實施團隊攻堅，爲學校科(kē)研成果和科(kē)研平台的實質性突破做出了卓越貢獻。新增各級各類科(kē)研平台10多個，通過搭建服務平台，形成了學校文化服務地方的特色品牌。通過系列舉措，實現學校科(kē)研經費增長兩次翻翻，實現自(zì)治區級重點實驗室零的突破，實現科(kē)技成果獎零的突破，實現自(zì)治區級社科(kē)一等獎零的突破，實現自(zì)治區級科(kē)技創新團隊零的突破，實現國家自(zì)科(kē)面上項目、青年(nián)項目零的突破，實現自(zì)治自(zì)科(kē)重點項目零的突破，實現自(zì)治區自(zì)科(kē)項目年(nián)度獲得(de)立項兩位數的突破等等。

2018年(nián)5月，劉永建調任數學與統計(jì)學院院長後，迅速轉變角色，将教學科(kē)研一線的老師(shī)緊緊抱團在一起，聚焦學校第四次黨代會提出的中心工(gōng)作(zuò)，開拓思路(lù)，實施績效改革，深入調查研究，悉心聽取建議(yì)，率先開啓績效工(gōng)資改革、學科(kē)建設、新專業申報、國際合作(zuò)交流、科(kē)技服務地方計(jì)劃等，在紮實推進一流學科(kē)建設的基礎上，信息與計(jì)算科(kē)學專業獲得(de)廣西高校特色專業建設資助，新引進國外著名專家、廣西特聘專家、廣西優秀專家、廣西二級教授、985高校博士後等高層人(rén)才多人(rén)，爲學院持續快(kuài)速發展打下了堅實基礎。

勇做帶頭人(rén)，實現科(kē)研夢

劉永建在大(dà)學本科(kē)、碩士研究生和博士研究生階段均在數學學科(kē)開展基礎理(lǐ)論學習、世界熱(rè)點難點研究和相(xiàng)關應用研究，理(lǐ)論功底紮實，能将基礎理(lǐ)論研究和實踐應用研究、專業學習和高校人(rén)才培養充分(fēn)融合，并取得(de)很好的成果，曾獲廣西科(kē)學技術(shù)獎1項，主持獲得(de)國家級科(kē)研項目3項，省部級科(kē)研項目3項（其中重點項目1項），自(zì)治區級教學改革工(gōng)程項目1項，公開發表論文50多篇，申請(qǐng)發明專利3項。

劉永建常說(shuō)：“隻有書(shū)本不會騙人(rén)，隻有知識不會騙人(rén)，與知識爲伍，與科(kē)研爲友，我樂在其中。”他(tā)由衷地熱(rè)愛科(kē)研，歲月的流逝見(jiàn)證了他(tā)精彩的科(kē)研人(rén)生。他(tā)心懷鴻鹄之志，用一顆充滿鬥志的赤誠之心，在他(tā)所熱(rè)愛的科(kē)研領域，勇闖難關，屢創佳績，有着豐富的理(lǐ)論和實踐經驗，爲推進科(kē)研發展不懈努力。

在科(kē)研道路(lù)上，劉永建不僅追求自(zì)身(shēn)發展，還(hái)關心青年(nián)教師(shī)的成長，指導多名青年(nián)教師(shī)進行科(kē)學研究，資助年(nián)輕教師(shī)學術(shù)交流，鼓勵青年(nián)教師(shī)攻讀(dú)博士學位，成效顯著，團隊4人(rén)晉升高一級職稱，獲廳級以上科(kē)研項目立項4項，發表高水平科(kē)研論文10餘篇，獲天津師範大學科(kē)研先進個人(rén)，玉林市自(zì)然科(kē)學優秀學術(shù)論文一等獎1項，攻讀(dú)博士學位5人(rén)。其本人(rén)在廣西科(kē)協開展的創新争先行的優秀科(kē)技工(gōng)作(zuò)者宣傳活動中入選《南(nán)方科(kē)技網》“創新争先科(kē)技星”專題欄目宣傳，2019年(nián)被評爲玉林市最美科(kē)技工(gōng)作(zuò)者，同時《玉林日(rì)報》《玉林新聞-今日(rì)頭條》也對他(tā)的教學科(kē)研服務基礎事(shì)迹進行了報道。

一顆愛人(rén)之心，一臉嚴慈的笑容，一身(shēn)青春的活力，這就是劉永建的真實寫照(zhào)。劉永建嚴格執行自(zì)己不辭勞苦、敢爲人(rén)先、清正廉潔、勤奮務實的工(gōng)作(zuò)作(zuò)風(fēng)，始終把教書(shū)育人(rén)、管理(lǐ)育人(rén)、服務育人(rén)的理(lǐ)念貫穿在自(zì)己的工(gōng)作(zuò)中，把愛心灑在學生的心田，把團結融在教師(shī)的行列，把奉獻留在工(gōng)作(zuò)崗位上，用自(zì)己的實際行動，揮灑着辛勤的汗水，描繪着無悔的年(nián)華，诠釋着奉獻的精神。一份份的榮譽，是他(tā)寒耕暑耘的的最佳見(jiàn)證，是他(tā)無數個挑燈夜戰的點滴凝聚，更是他(tā)勇往直前的巨大(dà)動力。